ортимоитрп «Согласовано» на заседании Совета учреждения от 24.08.2013г протокол. № ________________В.П.Авдеева

«Утверждаю» директор МКОУ Абрамовской ООШ _____________А.М.Рожкова приказ от 01.09.13г № 65-од

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

 

Муниципального казенного

общеобразовательного учреждения

Абрамовской основной

общеобразовательной школы

на 2013-2014 учебный год

 

 

Принята

на заседании педагогического света

 от 30.09.2013г протокол № 1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          ПАСПОРТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Образовательная программа  МКОУ Абрамовской ООШ
Законодательная база для разработки программы	-Закона  РФ «Об образовании» от 10.07.1991 №3266-1, в редакции ФЗ№186 от 23.12.2003г. -Закона РФ «О внесении изменений в отдельные законадательные акты РФ в связи с установлением обязательности общего образования» ФЗ №194 от 21.07.2007. -Типового положения об ОУ, утвержденное постановлением правительства  РФ от 19 марта 2001 года; - приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; -- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от   06.10.2009 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, регистрационный № 15785); - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;   - приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373» (зарегистрирован Минюстом России 04.02.2010, регистрационный № 19707); - приказа Министерства образования Российской Федерации № 1994 от 03.06.2011«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»; - приказа Министерства образования Российской Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312» - постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993); - Программы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях Воронежской области, утвержденный приказом главного управления образования администрации Воронежской области № 547 от 18.08.2004.    - приказа ГУО от 01.06.2007, №505 « О цикле культурологических дисциплин в            региональном базисном учебном плане.           - приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;            - приказа департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области «О внесении изменения в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 года № 760»  №851 от 31 августа 2012 года;            - информационного письма Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012  № 01-03/06321  « О направлении методических рекомендаций». -Устава образовательного учреждения МКОУ  Абрамовской ООШ. -
Заказчик программы	Социум, педагогический коллектив, родители
В разработке программы участвуют	Администрация педагоги Совет школы
Основная цель программы	Модернизация содержания образовательной деятельности школы; обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом образовательных классов школы; обеспечение выполнения заказа родителей и обучающихся на предпрофильное  обучение
Основные задачи программы	- Обеспечение условий для организации обучения по  программам, созданным на основе федерального компонента государственного стандарта  образования по ступеням обучения. - Изменение нормативной, правовой базы школы в соответствии с планом перехода на ФГОС - Реализация мер, обеспечивающих совершенствование структуры учебно-воспитательного процесса и контингента учащихся. - Обеспечение внедрения современных личностно-ориентированных технологий на основе компетентностного подхода. - Осуществление комплексного психолого-педагогического сопровождения. - Обеспечение прав детей на образование. - Реализация преемственности и открытости в сфере образования МКОУ Абрамовской ООШ, представляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития. - Построение образовательной практики с учетом региональных, социокультурных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, району, краю, России. - Содействие повышению роли семьи в воспитании детей. - Формирование культуры здорового образа жизни. - Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового) обеспечения образовательного процесса. - Развитие органов ученического самоуправления.
Сроки реализации программы	2013-2014 г.г.
Основные разделы программы	1 модуль Информационно-аналитический 2 модуль Программный: А) Образовательная программа начального общего образования   Раздел 1. Пояснительная записка. Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Раздел 3.  Содержание образования. Учебный (образовательный) план. Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий. Раздел 5. Программы рабочих учебных программ, курсов, модулей и метапрограмм Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Раздел 7. Программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни. Раздел 8. Программа коррекционной работы. Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения  обучающимися Образовательной программы школы Б) Основное общее  образование (5-9 классы) 3 модуль Условия реализации образовательной программы. 4 модуль Мониторинг качества образовательной программы.
	5.модуль. Рекомедуемая литература 6. Модуль. Приложения
Финансовое  обеспечение программы	Обеспечивается за счет бюджетных ассигнований, дополнительно привлеченных средств.
Исполнители основных мероприятий программы	Совет школы Педагогический, родительский, ученический коллективы школы.
Ожидаемые результаты реализации программы	Формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности. Оптимизация рынка образовательных услуг. Повышение качества образования. Внедрение новых технологий обучения. Повышение демократизации управления школой. Повышение доли дополнительного образования. Укрепление материально-технической базы, соответствующей ФГОС. Повышение эффективности и качества ресурсного обеспечения. Формирование здорового образа жизни. Удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразований.
Принципы реализации            программы	Соответствие принципам государственной политики. Программно-целевой подход, предполагающий единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы. Информационная компетентность участников образовательного процесса в МКОУ Абрамовской ООШ Вариативность действий по реализации развития школы. Включение в решение задач программы  всех субъектов образовательного пространства. Реальность осуществления в конкретных условиях. Обеспеченность динамики развития образования (последовательность этапов, цикличность и содержательная концентрика).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.  Модуль.Информационно-аналитический ._---------------------------9

Информационно-аналитическая справка об образовательном учреждении.

2. Модуль. Программный.     ------------------------------------------------21

2.1 Образовательная программа начального общего образования-----22

 

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Раздел 3.  Содержание образования. Учебный (образовательный) план.

Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий.

Раздел 5. Программы рабочих учебных программ, курсов, модулей и метапрограмм

Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Раздел 7. Программа формирования культуры  здорового и безопасного образа жизни.

Раздел 8. Программа коррекционной работы.

Раздел 9. Система оценки достижения планируемых результатов освоения  обучающимися Образовательной программы школы

Б) Основное общее  образование (5-9 классы)-----------------------------155

 3. Модуль. Условия реализации образовательной программы.-----187

Раздел 1.Кадровое обеспечение.

     Раздел 2.Научно –методическое обеспечение педагогической деятельности.

      Раздел 3.Материально-техническое и финансовое обеспечение выполнения образовательной программы.

      Раздел4.Организационно-педагогические условия.

       Раздел 5.Информационные условия.

     Раздел 6. Учебно - методическое обеспечение ОП.

4 Модуль.Мониторинг качества образовательной программы--------194

 

 

 

 

1. ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ.

 

ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

           Школа открыта в 1973 году. В 1983 году учреждена как средняя общеобразовательная школа. . С 01.07.2012г  МКОУ 2 Абрамовская СОШ реорганизована в МКОУ Абрамовскую ООШ. 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Абрамовская основная общеобразовательная школа  зарегистрировано в Едином государственном реестре юридических лиц за основным государственным регистрационным  номером 1023601356294   5.ноября 2002 года.

УЧРЕДИТЕЛЬ – администрация Таловского муниципального района               ( Воронежская обл., р.п.Таловая, ул.Советская, д.132     Бурдин В.В.)

 

Статус Учреждения: (тип – казенное общеобразовательное учреждение; вид – основная общеобразовательная школа).

Лицензия на право ведения образовательной деятельности: Серия А № 302986, регистрационный № И-3911 от 14 сентября 2012г

Свидетельство о государственной аккредитации 36А01 , регистрационный №ИН-1915 от 25марта 2013г

    Школа играет огромную роль в жизни села,  выполняет свои функции, значимые для общества,  играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.

 

Школа расположена в селе Абрамовке, удаленном от районного центра на расстоянии 36 км. В школе обучаются дети из трех поселков: с. Абрамовка, пос. Хлебороб и пос. Знаменка. Подвоз школьников осуществляется школьным автобусом. Рядом со школой находится сельский Дом культуры, в котором имеется библиотека. Около школы  спортивная площадка. Экологическая обстановка благоприятная для обучения детей. Криминальная обстановка спокойная

Здание  нашей  школы - типовое. В школе имеется  9 учебных кабинетов,  спортзал,  библиотека, столовая на 30 посадочных мест, мастерская. Техническое состояние школы - удовлетворительное.   

  Условиями создания школьной полноценной среды являются следующие элементы инфраструктуры, отвечающие требованиям САНПиНов:

Общая площадь здания – 1152 кв.м.

- учебных кабинетов    - 9, оснащённых  учебным оборудованием;

-                   5 учебных кабинетов оснащены ПК и мультимедийной проекционной техникой;

 лаборантских  -  2, общей площадью 38,6 кв.м.;

- методический кабинет;

- краеведческий музей (разделы этнографии, боевой и трудовой славы,

  история школы, история села)

- 1 учебная мастерская для трудового обучения;

- столовая на 30 посадочных мест с полным набором кухонного

  оборудования;

- спортзал;

- компьютерный класс (7 компьютеров, имеющих сертификаты,

  Мультимедиапроектор, интерактивная доска);

- хорошо оборудованный стадион,

- две библиотеки (сельская и школьная);

-  оборудованные  подсобные помещения (гардероб, тёплые туалеты);

- водоснабжение и канализация;

- соблюдение размеров мебели;

- воздушно – тепловой режим;

- котельная на твёрдом   топливе

- оборудованная игровая площадка для учащихся начальной школы на

  пришкольной территории;

- пришкольный участок 2527 кв м.

    Для развития материально-технической базы  школы  целенаправленно использовались федеральные субвенции, средства муниципального  бюджета. План реализации финансовых средств по статьям был составлен согласно   реальным потребностям. Приоритетными направлением  явилось  приобретение  новой компьютерной техники ,мебели, учебников. Замечание   Роспотребнадзора  и Ростехнадзора   о   выполнении  требований  САНПИН  для   школьных  помещений выполнено (оборудованы туалетные комнаты, организовано бесперебойное снабжение водой) . Произведен  текущий   ремонт   помещений  школы силами  всего коллектива школы .

   С целью подготовки участников образовательного процесса к активному использованию новых технологий для решения задач модернизации образования в школе оборудован компьютерный класс, оснащённый 7 персональными компьютерами, используемыми в учебном процессе.

Учащиеся и учителя школы могут пользоваться Интернетом для подготовки рефератов, докладов, презентаций, поиска дополнительного материала . В настоящее время Интернет является более эффективным средством организации учебно – познавательной деятельности.

    В школьной библиотеке   имеется 3615   экземпляров книг,  из  них  1700 экземпляров  учебной литературы. Практически все учащиеся полностью обеспечены учебниками . Школа осуществляет подписку на периодические издания общим количеством 6  наименований. Традиционной стала акция «Подари учебник».

 

В отчётном году в школе обучалось 39 учащихся в 7 классах-комплектах, наполняемость  классов 3,5 человека, из семей служащих -12 обучающихся, из семей фермеров -4 обучающихся, остальные дети из семей безработных , основным доходом которых является ведение подсобного хозяйства.

 Особенности образовательного процесса.

В 2012-2013уч.году  школа решала задачи по созданию благоприятной образовательной среды, способст­вующей раскрытию индивидуальных особенностей обучающихся, обеспечивающей возможности их самоопределения и самореализа­ции, расширение образовательного кругозора   . Также были сделаны коррективы    всех планов школы для  выполнения   задач, сформулированных в проекте Национальной образовательной инициативы  «Наша новая школа».

  Образовательное учреждение осуществляло образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ и трех ступеней общего образования:

Образовательное учреждение в своей  деятельности реализует следующие образовательные программы:

I.       Основные общеобразовательные программы:

общеобразовательные программы начального общего образования (1-4-е классы);

общеобразовательные программы основного общего образования (5-9-е классы);

II.      Общеобразовательные программы дополнительного образования детей следующих направленностей:

физкультурно-спортивной (обучение волейболу, ОФП) культурологической (изучение традиций и культуры народа своего края) туристко-краеведческая (обучение основам музееведения) социально – педагогической (предшкольная подготовка)

Дополнительное образование  школы  имеет художественно- эсте­тическую, туристко-краеведческая и спортивно-оздоровительную, социально – педагогическую направленность.  Реализуются лицензированные программы кружков « Краеведение», « Духовно-нравственная культура», « Общая физическая подготовка», предшкольная подготовка.       

         Одной из основных направленностей воспитательной работы школы является профилактика правонарушений. Учащихся знакомили с Конвенцией ООН о правах ребёнка. Тематика мероприятий была следующей: « Мораль и аморальные поступки», « Закон есть закон», « Сколько стоит глупость».

Итогом всей этой работы является то, что в микрорайоне школы нет детей и подростков,состоящих на учёте в КДН.

 

 

   В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений.

Происходит смена образовательных парадигм: предлагается иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное право, иной педагогический менталитет.

В содержании образования:

          Особая роль отводится  духовному становлению личности, становлению нравственного облика человека;

          Содержание образования обогащается новыми процессуальными умениями, развитием способностей оперирования информацией и творческого потенциала личности.

Все эти изменения мы можем наблюдать и в нашей школе.

Объяснительно-иллюстративный способ обучения, господствующий в течение последних веков, уступает место новым, развивающим технологиям.

Традиционные способы информации – устная и письменная речь – уступают место компьютерным средствам обучения.

Функция запоминания в процессе учения все более уступает приоритет развитию умственных действий, позволяющих добывать и использовать необходимую информацию. С целью подготовки участников образовательного процесса к активному использованию новых технологий для решения задач модернизации образования в школе оборудован компьютерный класс, оснащённый 17 персональными компьютерами, 16 из них используются  в учебном процессе.

Занятия в школе проводились в одну смену, режим и условия работы благоприятные для организации эффективного учебно-воспитательного процесса, внеурочной деятельности учащихся, для соблюдения основных санитарно-гигиенических требований. Школа работала по пятидневной рабочей .Продолжительность урока – 35, 45 минут, перемены - 10, 20 минут. Во второй половине дня были организованы индивидуальные занятия, работа кружков.

 Тепловой режим соответствовал нормам. В течение учебного года было организовано горячее питание, охватывающее 100% учащихся.

В школе достаточное внимание уделяется охране жизни и здоровья детей. В режиме дня проводится физическая зарядка до начала учебных занятий, на уроках в начальных классах физкультминутки, на переменах подвижные игры. В последние годы общество столкнулось с проблемой резкого ухудшения состояния здоровья детей и подростков. Не обошла эта проблема стороной и нашу школу. В связи с этим приоритетной целью предмета «Физическая культура» в школе является формирование жизненно важных двигательных навыков и умений. Это предполагает кардинальное изменение, как содержания, так и организации всей работы школы по оздоровлению детей. В школе разработана и действует общешкольная программа «Здоровье».

       Большое влияние на создание благоприятных условий освоения школьниками основной и дополнительной образовательных программ имеет профессиональный уровень подготовки педагогов. Всем педагогам  в коллективе понятны цели образования и воспитания, они постоянно обсуждаются  на педсоветах, совещаниях, заседаниях .

   Кадрами школа укомплектована на 100%.Педагогическое сообщество   школы-  это  12 педагогов. В управленческой команде  директор, заместитель директора по УВР   имеют первую квалификационную категорию.  Стаж педагогов                      

Свыше 20 лет –  12 чел.

В педагогическом коллективе здоровый, доброжелательный микроклимат, создана творческая атмосфера.

Основная часть коллектива – это опытные, творчески работающие учителя, о чем свидетельствует категорийная аттестация.

Сравнительная таблица квалификационных категорий

за 2011 – 2012 учебный год

 На основании самоанализа педагогической деятельности и заявленной темы самообразования педагогических работников школы определяется необходимость в курсовой переподготовке учителей-предметников, работающих в начальной школе в условиях перехода на новые ФГОС, учителей начального и среднего звена по компьютерной грамотности и использованию ИКТ в образовательном процессе.

            

Забота о безопасности школьников и сохранении их здоровья

 

            Школа оснащена   противопожарными средствами, установлена автоматическая  противопожарная сигнализация, система « Стрелец-мониторинг»   Разработаны   необходимые  для жизнедеятельности   школы  инструкции по   охране труда,  для учащихся   постоянно проводятся   инструктажи по  охране  труда и мерам безопасности. Регулярно проводятся  практические занятия по  общешкольной эвакуации. В целях  предупреждения   дорожного  травматизма    был разработан план мероприятий , который выполнен   полностью.

     Все кабинеты  оснащены  мебелью  согласно росту  учащихся, имеется  2  благоустроенных  туалета, соблюдается   режим проветривания   кабинетов, освещение  помещений  школы  соответствует требованиям СанПИН. 

     Для всех школьников организовано горячее питание. 23  ученика  питаются  бесплатно.  Организация и рацион питания согласованы с органами Госсанэпиднадзора в соответствии с Санитарным нормативам и правилам СанПиН 2.4.2 1178-02. Сбоев в приготовлении пищи не было. Питание было разнообразным, включая мясные и молочные продукты.

        Медосмотры   школьников    проводятся   1 раз  в год   узкими специалистами  Таловской  РЦБ.  Проведены  групповые  обследования  согласно  рекомендациям  узких  специалистов. В  системе  осуществляется   мониторинг  состояния  здоровья  медицинским  работником  ФАПа и классными  руководителями.

      Расписание занятий  составлено с учётом требований СанПин 2.4.2 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях»,  в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении , базисным учебным планом .

     В образовательном процессе сделан акцент на  здоровьесберегающие технологии. Для снижения утомляемости  активно используются физминутки на всех предметах, проводится утренняя зарядка.

  С целью укрепления здоровья и организации летнего отдыха при школе работал лагерь дневного пребывания, в котором отдохнули 22 школьников,7 учеников приняли участие в туристическом слёте, 2 в лагере « Преодоление», 3 в археологическом лагере « Поиск».

Анализ учебно-воспитательного процесса

Общее количество учащихся на начало года 39,  обучающихся в 7  классах –  комплектах. На конец года – 38 учащихся. Стандартом образования овладели    38 учащихся.   Учебный год  закончили  все учащиеся школы, второгодников нет, процент  учащихся, освоивших основные образовательные программы на «4» и «5»,  составил  65%, что на 12% выше предыдущего результата.

  Школу закончили на «отлично» – 4  учащихся,  на  «4» и «5» - 20  уч-ся.  

  Выпускники основной школы  получили аттестаты  об основном общем образовании .

 Награждены похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдельных предметов»  3 учащихся 9 классов.

Результаты учебной работы выглядят следующим образом.

                                     Таблица 1. Результаты учебной работы

 

     Анализ изложенных данных показывает динамику роста качества знаний. Этому способствовало применение учителями новых форм и методов, информационно-коммуникативных, здоровьесберегающих  технологий в образовательном процессе.

Таблица 3. Итоги участия в предметных олимпиадах (II этап)

№ п/п	Фамилия, имя, отчество учащегося (полностью)	Предмет	Класс	Учитель	Результат
1	Давдян Анна Арменовна	экология	9	Кутякова Лидия Александровна, 25 лет, I КК	призер
2	Сапегин Виктор Васильевич	физика	9	Семененко Наталья Николаевна, 27 лет, I КК	призер
3	Чибизов  Дмитрий Сергеевич	обществознание	9	Лавренова Виктория Анатольевна, учитель, 19 лет, I КК	участие
4	Давдян Анна Арменовна	математика	9	Городецкая Татьяна Владимировна, 28 лет, I КК	участие
5	Давдян Анна Арменовна	история	9	Лавренова Виктория Анатольевна, учитель, 19 лет, I КК	участие
6	Сапегин Виктор Васильевич	русский язык	9	Авдеева Вера Петровна, 21 лет, II КК	участие
7	Бурова Ангелина Андреевна	русский язык	8	Авдеева Вера Петровна, 21 лет, II КК	участие
8	Мазур Олеся Викторовна	литературе	8	Авдеева Вера Петровна, 21 лет, II КК	участие
9	Чухонкин Владислав Ал-дрович	биология	8	Кутякова Лидия Александровна, 25 лет, I КК	участие
10	Чибизов  Дмитрий Сергеевич	биология	9	Кутякова Лидия Александровна, 25 лет, I КК	участие

   К государственной  итоговой аттестации за курс основной школы было допущено 3 учащихся. Аттестация проходила в новой форме по предметам: русский язык (3 чел.), математика (3 чел.), обществознание (1 чел.), физика (2 чел.).

Класс	Предмет	Сдавало уч-ся	Учитель	5	4	3	2	Качество		Успеваемость
								По школе	По району
9	Русский язык (независимое оценивание)	3	Авдеева В.П.	-	3	-	-	100 %		100%
9	Математика (независимое оценивание)	3	Городецкая Т.В.	3	-	-	-	100 %		100%
9	Обществознание (независимое оценивание)	1	Лавренова В.А.	-	1	-	-	100 %		100%
9	Физика  (независимое оценивание)	2	Семененко Н.Н.	-	2	-	-	100 %		100%
9	Информатика и ИКТ (традиционная форма)	3	Городецкая Т.В.	3	-	-	-	100 %		100%

За последние 4 года   2 выпускника награждёны золотой и 2  серебряными медалями «За особые успехи в учении». Учащиеся имеют призовые места в предметных олимпиадах районного и областного уровней.

С целью обеспечения непрерывности и преемственности в обучении  в школе действует программа дошкольного образования, главной целью

 

которой является плавное включение ребенка в образовательный процесс, выработка у каждого дошкольника необходимых  качеств, обеспечивающих его дальнейшее успешное обучение и воспитание, развитие познавательных интересов. В школе организована предшкольная подготовка. Занятия в группах, которые посещают дети 5-7 лет, ведет учитель будущих первоклассников. В школе реализуется программа «Первые шаги».

 

                Информационные ресурсы школы.

 

Школа имеет выход в Интернет с 2003 года.

Школьный сайт - www.mou-2 abr.narod.ru

Учебные планы школы основывались на Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений РФ. Общеобразовательная школа предполагает особое внимание к вопросам гуманитаризации образования. Школьный компонент образования предусматривает дополнительные часы на изучение учебных предметов «русский язык», «математика», «литература», «биология», «география», «ОБЖ», «технология». Проблемы дифференциации и индивидуализации образования решались не только за счет расширения и углубления отдельных предметов, но и введения элективных курсов.

        Федеральный компонент учебного плана полностью выполняется.

С 1 сентября 2011 года учащиеся 1-го класса  перешли на обучение по Федеральным государственным образовательным стандартам (далее – ФГОС).  Школа с января 2011 года начала подготовительную работу по введению ФГОС. Разработаны и утверждены планы, соответствующие нормативные документы, определен учебно-методический комплект, по которому будут учиться первоклассники, учителя начальной школы повышают квалификацию, разработана основная образовательная программа начальной  школы. 

Педагоги школы активно участвуют в научно-практических конференциях, методических семинарах, конкурсах, проводят открытые уроки и мастер-классы, занимаются научно-исследовательской деятельностью с учащимися, что значительно повышает их профессиональную компетентность.

Воспитательная деятельность в школе  строилась на основе областной Концепции социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области на 2012-2015 годы и  была направлена на самовоспитание и самосовершенствование учащихся, обеспечение перехода от воспитания к самовоспитанию и саморазвитию.

За этот период проведена большая работа по  усилению  взаимодействия в вопросах воспитания всех участников учебно-воспитательного процесса (учащихся, педагогов, родителей), а также с  учреждениями культуры, здравоохранения, службой занятости,

учреждениями физической культуры и спорта, дополнительного образования, правоохранительными органами, общественными организациями, СМИ и т.д.

Клубная (внеклассная, внеурочная, досуговая) сфера была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных способностей и соответствовала потребностям в саморазвитии (самопознании, самовыражении, самоутверждении, самоуправлении, самореализации, самоопределении)  ребенка в положительной деятельности и поступках.

Для реализации внеучебной деятельности на ступени начального общего образования отводится 10 часов в неделю на ученика. Эти часы распределены по 5-ти направлениям образовательно-воспитательной деятельности. Режим работы в 1,2 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и обедают, а затем посещают кружки.

 Таким образом, программа воспитательной деятельности  была направлена на создание оптимальных условий формирования личности учащихся школы.

При разработке образовательной программы школа ориентировалась на следующее:

-         не допускать перегрузки обучающихся ;

-         вести обучение на дому  нуждающихся учащихся по медицинским показателям;

-         добиваться усвоения обучающимися с низкими учебными возможностями 

      обязательного выполнения государственных стандартов по каждому предмету ;

-         для обучающихся с высокими учебными возможностями, через систему 

      индивидуальных консультаций, элективных курсов по выбору, факультативных 

      занятий  углублять и расширять свои знания;

     -     не допускать уменьшения часов базового федерального и регионального   

           компонентов.

Миссия школы: создать среду, способствующую сохранению физического, психического, социального, духовного, нравственного здоровья и формирующую потребность в самопознании, саморазвитии, самоопределении и самореализации.

 

Цель школы:

Выпускник - компетентная личность, способная к различным видам ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально- трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.

 

Цель программы:

Модернизация содержания образовательной деятельности школы; обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом образовательных классов школы; обеспечение выполнения заказа родителей и обучающихся на предпрофильное  обучение.

 

Задачи программы:

·       улучшение качества ЗУН и ключевых компетенций  учащихся в соответствии с их учебными возможностями, потребностями;

·       забота о здоровье  учащихся;

·       создание положительного эмоционального поля взаимоотношений «учитель – 

      ученик», «ученик – ученик»,  «ученик – учитель».

Ожидаемые результаты программы:

 

-Формирование всесторонне образованной, социально зрелой, саморазвивающейся личности.

-Оптимизация рынка образовательных услуг.

-Повышение качества образования.

-Внедрение новых технологий обучения.

-Повышение демократизации управления школой.

-Повышение доли дополнительного образования.

-Укрепление материально-технической базы, соответствующей ФГОС.

-Повышение эффективности и качества ресурсного обеспечения.

-Формирование здорового образа жизни.

-Удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью школы и результатами преобразований.

 

 

Направления  деятельности  в 2013-2014 учебном году в рамках реализации

национальной образовательной инициативы

 «НАША НОВАЯ ШКОЛА»

 

- продолжение формирования  нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы, локальные акты);

- обеспечение методической, информационной  поддержки учителей-предметников, руководителей МО;

- внедрение в практику учителей школы технологии проектной деятельности;

- совершенствование профессиональной культуры учителя, отслеживание результатов курсовой переподготовки, самообразования;

- организация методической поддержки и обучение педагогов школы по управлению качеством  преподавания предмета,  качественным проведением  всех видов занятий;

- внедрение в практику работы всех педагогов школы здоровьесберегающего  урока;

- использование новых информационных технологий в образовательном процессе;

-выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей;

- использование практики сетевого взаимодействия, направленного на обновление содержания и взаимную методическую поддержку;

- внедрение новой модели повышения квалификации.

 

Задачи воспитательной работы:

 

Личностный рост детей с помощью освоения и присвоения ими социально одобряемых характеристик.
Ведущие социально одобряемые характеристики базируются на:
- любви к своему краю и своему Отечеству, знании русского и родного языка, уважении своего народа, его культуры и духовных традиции;
- осознании и принятии ценности человеческой жизни, семьи, граждан-ского общества, многонационального российского народа, человечества;
- активном и заинтересованном познании мира, осознании ценности труда, науки и творчества;
- умении учиться, осознании важности образования и самообразования для жизни и деятельности, способности применять полученные знания на практике;
- социальной активности, уважении закона и правопорядка, соизмерении своих поступков с нравственными ценностями, осознании своих обязанно-стей перед семьёй, обществом, Отечеством;
- уважении других людей, умении вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанном выполнении правил здорового  образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

 

 

Направления работы:

 

-       повышение профессиональной подготовки классных руководителей на основе изучения их запросов, направленных на улучшение  работы     по достижению цели школы;

-       формирование у учащихся самостоятельности через соуправление в классе, в школе;

-       сохранение и укрепление здоровья  учащихся  ресурсами образования;

-       духовное и гражданско- патриотическое воспитание;

-        взаимодействия семьи и школы по сохранению и укреплению здоровья школьников;

-       участие в  детском и молодежном общественном движении;

-       совершенствование деятельности детского самоуправления;

-       развитие системы духовного и гражданско–патриотического образования;

-       обеспечение условий для дальнейшей  интеграции  общего и дополнительного образования детей;

-       освоение проектного метода педагогами школы.

 

 

2. Программный модуль.

Характеристика специфики содержания школьного образования

 с учетом образовательного заказа

 

Исходя из положений ФЗ «Об образовании» образовательная программа  строится по следующей схеме:

Образовательная программа школы
Образовательные программы	Основная
Предшкольная подготовка	Программа « Первые шаги»
Начального общего образования (1,2,3 класс)	Базовая программа начального общего образования по ФГОС.	В перспективе переход 4 классов на новые ФГОСы.
Начального общего образования (4 класс)	Базовая программа начального общего образования
Основного общего образования	Базовая программа основного общего образования

 

Образовательная программа начального общего образования

 

Пояснительная записка

 

Миссия школы заключается в удовлетворении  образовательных потребностей детей, в повышении их учебной мотивации с учётом возможностей и склонностей, в воспитании учащихся, развитии их физиологических, творческих, интеллектуальных способностей.

Единая школьная тема

 Развитие модели адаптивной школы, способствующей повышению качества образовательных результатов учащихся, в условиях осуществления модернизации и информатизации образования.

Задачи на 2013-2014 учебный год

1.   Создание условий для повышения качества образовательной подготовки за счет:

ü совершенствования механизмов повышения мотивации учащихся к учебной деятельности;

ü формирования у учащихся ключевых компетенций в процессе овладения универсальными учебными действиями;

ü внедрения и реализации ФГОС второго поколения

2.Совершенствование воспитательной системы школы на основе работы по:

ü  активизации совместной работы классных руководителей и учителей-предметников по формированию  личностных качеств учащихся;  

ü  сплочению классных коллективов через повышение мотивации учащихся к совместному участию в общешкольных, внеклассных мероприятиях, экскурсионной программах, проектной деятельности.

ü  повышению уровня общешкольных мероприятий и конкурсов, улучшению качества проводимых тематических классных часов,

ü  расширения форм взаимодействия с родителями;

ü  профилактике   вредных привычек.

3. Совершенствование системы дополнительного образования на основе:

ü обеспечения благоприятных условий для выявления, развития и поддержки одарённых детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности;

ü повышение эффективности работы по развитию творческих способностей, интеллектуально-нравственных качеств учащихся;

ü развитие самореализации, самообразования для дальнейшей профориентации учащихся.

4. Повышение профессиональной компетентности через:

ü развитие внутришкольной системы  повышения квалификации учителей;

ü совершенствование организационной, аналитической, прогнозирующей и творческой деятельности школьных методических объединений;

ü развитие системы самообразования, презентацию портфолио результатов их деятельности.

5.                     Совершенствование информационной образовательной среды школы за счет:

ü эффективного использования в урочной и внеурочной деятельности  компьютерной техники;

ü модернизации официального сайта школы в соответствии с  различным направлениям деятельности;

ü организации постоянно действующих консультаций и семинаров по вопросам, связанным с использованием ИКТ.

Образовательная практика в школе осуществляется на основе статистического анализа . Статистический анализ показывает как наличие ряда серьезных проблем в образовательной деятельности школы, так и несомненные положительные результаты в деятельности педагогического коллектива.

   Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения  Абрамовской  основной общеобразовательной школы  разработана рабочей группой в составе директора школы Рожковой А.М.., заместителя директора школы по УВР Семененко Н.Н., руководителя МО учителей начальных классов школы Масолбасовой  Н. Н. и является документом, регламентирующим содержание общего образования на начальной ступени обучения и систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования на уровне образовательного учреждения.

В целях лучшей адаптации и социализации детей, не посещающих детский сад, при школе организованы занятия с дошкольниками по программе «Первые шаги»

Состав обучающихся 2013 – 2014 учебного года. 

Структура контингента	Начальное общее образование
Количество обучающихся	13
Общее количество классов	4 2 класса комплекта

      Основная  образовательная  программа  начального общего образования МКОУ Абрамовской ООШ, работающей по ОС «Школа России», разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373)
», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Концепцией Образовательной системы «Школа России», Концепции социального воспитания и дополнительного образования детей и молодежи Воронежской области на 2012-2015 годы

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.рассчитана на 4 года.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:

•   с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

•   с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

 

•      с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

•      с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

•      с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

•        с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером
сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными
отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и
мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного
возраста (от 6,5 до 11 лет):

•        центральные психологические новообразования, формируемые на данной
ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная
смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,
рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и
умение действовать во внутреннем плане, знаково - символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) предъявляет новые требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достигаются новые результаты образования  благодаря эффективному УМК.

 

Наша школа работает по ОС «Школа России», так как эта программа:

-                   позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования;

-                   сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации;

-                   постоянно обновляющаяся,  наиболее востребованная в России и понятна  учителю.

   Ведущей целевой установкой УМК «Школа России» является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, с.6), «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительного и бережного к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества».

 Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки УМК «Школа  России»:

-                   Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных       процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника

­       формирование у школьников базовых предметных знаний и представлений о мире, обеспечивающих выполнение требований ФГОС к результатам начального общего образования и адекватных возрастным возможностям учащихся; формирование на основе этих знаний предметных умений, нашедших отражение в требованиях ФГОС;

­       развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и познавательных интересов;

­       развитие мышления детей, готовности выполнять различные умственные действия (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, умозаключения  и т.д.;

­       формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, в том числе учебной;

­       становление информационной грамотности, умения находить нужную информацию, работать с ней и использовать для решения различных задач;

­       гражданское, духовно-нравственное, эстетическое развитие и воспитание учащихся, обеспечивающее принятие ими национальных, гуманистических и демократических ценностей, моральных норм, нравственных установок, формирование эстетического чувства, вкуса;

­       воспитание коммуникативной культуры, умения взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе и в целом умения общаться в устной и письменной форме;

­       укрепление физического и духовного здоровья  учащихся.

 

Основу организации образовательного процесса составляют принципы:

­   - развития учащихся, который в рамках каждого учебного предмета за счёт особой организации деятельности детей предполагает целенаправленное совершенствование различных сторон личности;

­   - культуросообразности, согласно которому освоение предметного содержания осуществляется на более широком фоне знакомства учащихся с миром культуры, с элементами социально-исторического опыта людей;

­   - целостности содержания, в соответствии с которым обеспечивается органичное слияние изученного и вновь изучаемого материала, постепенное расширение уже имеющегося у учащихся личного опыта, установление в сознании детей связей между различными курсами;

­   - спиралевидности, в соответствии с которым формирование у учащихся предметных и метапредметных умений происходит последовательно, постепенно, но при этом не строго линейно.

 

 

 Основные средства реализации ведущей целевой установки УМК «Школа России»:

-                   Значительный воспитательный потенциал.

-                   Системно выстроенный потенциал для включения младших школьников в учебную деятельность.

-                   Возможности для дифференцированного и личностно – ориентированного образования школьников.

-                   Преобладание проблемно – поискового методов обучения.

-                   Практическая направленность содержания материала с опорой на социальный опыт ученика.

-                   Творческие, проектные задания, учебные диалоги.

-                   Возможности для моделирования изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

-                   Возможности для разнообразия организационных форм обучения, в том числе с использованием электронных ресурсов. 

Целевая установка УМК «Школа России» и его ведущие задачи соотносятся с современным национальным воспитательным идеалом, сформированным в Концепции духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и с личностными характеристиками выпускника («портрет выпускника начальной школы»), сформулированный в ФГОС.

ФГОС большое внимание уделяет работе учащихся с информацией как одному из важнейших компонентов умения учиться. В связи с этим в системе учебников «Школа России» разработана специальная система навигации, позволяющая ученику ориентироваться внутри системы, а также выходить за ее рамки в поисках других источников информации.
Несомненно, ценность  системы учебников «Школа России» состоит в том, что ей присущи характеристики, которые очень значимы для учителя: фундаментальность, надёжность, стабильность, и вместе с этим открытость новому, соответствие требованиям современной информационно-образовательной среды. В этой связи учебники по окружающему миру, математике и русскому языку дополнены электронными приложениями, содержание которых усиливает мотивационную и развивающую составляющие содержания системы «Школа России».

 

Кадровый состав начальной школы, обеспечивающий реализацию данной программы: Специфика кадров МКОУ  Абрамовской ООШ определяется квалифицированными специалистами, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной деятельности, в развитии творческих способностей. Педагоги школы прошли  обучение( курсовую переподготовку поведению ФГОС  и владеют современными образовательными технологиями

Рожкова А.М.- директор школы,1 квалификационная категория;

Семененко Н.Н. – заместитель директора по УВР , 1 квалификационная категория

Городецкая Н.П. – учитель физкультуры , высшая квалификационная категория

 Масолбасова  Надежда Николаевна -2 квалификационная категория;

Филина Надежда Петровна – 2 квалификационная категория;

Городецкая Т.В. - 1 квалификационная категория

  В МКОУ  Абрамовской   ООШ   для реализации  данной образовательной программы имеются необходимые условия:2 кабинета начальных  классов оборудованы необходимой техникой, отвечают санитарно-гигиеничским требованиям, постепенно совершенствуется медиатека, пополняется коллекция наглядных пособий. В классах выделена игровая зона, для спортивно-оздоровительной работы имеется спортивный зал. Школьная библиотека располагает книжным фондом в 6510 экземпляров, школа оборудована компьютерами, имеет доступ в Интернет.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

         Сведения о зданиях и помещениях, используемых для организации и ведения образовательного процесса

 Год ввода здания в эксплуатацию 1974 г.

Проектная мощность – лицензионный норматив 160 человек в одну смену.

№ п/п	Фактический адрес здания и отдельно расположенных помещений	Вид и назначение здания и помещений (учебно-лабораторные, административные и т.п.), их общая площадь  (кв.м)	Здание типовое /нетиповое; кирпичное/деревянное; иное; этажность	Форма владения, пользования (собственность, оперативное управление, аренда и т.п.)
1	.	Учебный корпус, общая площадь1054 м кВ Из них: -учебный кабинет, 36 кв.м. -учебный кабинет,36кв.м - -кабинет информатики 36 кв.м. -музей, 25 кв.м. -библиотека, 36 кв.м. .	Приспособленное	собственность

Данные о наличии специально оборудованных помещений

Наименование специальных помещений	Количество	Специальное оборудование
Спортивный зал	1	-Лыжи пластиковые -мячи,скакалки,обручи Швецкая стенка,перекладина.канаты,туристическое оборудование маты гимнастические
Кабинет информатики	1	-компьютеры – 7 шт -мультимедийный проектор -стол компьютерный – 6 шт., - интерактивная приставка - цифровой фотоаппарат с камерой -многофункциональное устройство(принтер,сканер,ксерокс) -доска магнитная
Библиотека	1	- компьютер - магнитофон -копировальный аппарат -стеллаж 8шт -телевизор
Музей	1	- телевизор -магнитофон -DVD проигрыватель
Столовая	1	- технологическое оборудование, зал на 30 посадочных мест
Кабинет для обучающихся 2,4 классов	1	- телевизор - магнитофон - компьютер - проектор - мело-маркерная  классная доска - наглядные пособия
Кабинет для обучающихся 1.3 классов	1	- фотоаппарат      - микроскоп     - магнитофон - компьютер - проектор - мело-маркерная  классная доска - наглядные пособия

 Исходя из представленных статистических данных можно сделать вывод о том, что, главными проблемами является сложная демографическая ситуация и необходимость улучшения качественных характеристик кадрового состава педагогического корпуса.  В то же время, материальная база и имеющийся кадровый потенциал, при условии соответствующих усилий педагогического коллектива,  позволяют успешно реализовать Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения.

 

Участниками образовательного процесса являются учащиеся, педагоги, родители (законные представители). В современных условиях представляется необходимым  сотрудничество школы с общественными организациями, учреждениями культуры, органами местного самоуправления первого уровня, районными методическими объединениями и сетевыми сообществами педагогов.

Программа исходит из того, что основным запросом родителей является высокое качество предоставляемых образовательных услуг. Образовательная программа предусматривает достижения следующих результатов образования:

а) личностных, метапредметных, предметных;

б) освоение универсальных учебных действий (УУД) (познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных);

в) овладение ключевыми компетенциями.

Таким образом, настоящая программа будет служить нормативно-методической базой реализации ФГОС начального общего образования в конкретных условиях функционирования МКОУ  Абрамовской ООШ  .

Основная образовательная программа содержит следующие разделы:

·                   пояснительная записка;

·                   планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·                   примерный учебный план;

·                   программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·                   программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·                   программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·                   система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

·                   программа коррекционной работы

·                   условия, обеспечивающие реализацию ООП НОО

·                   программы отдельных учебных предметов ( приложение 1);

программа внеклассной работы

 

 

 

Программное обеспечение преподавания в  начальной школе

на  2012-2013 учебный год

Предмет	Класс	Программа	Учебник
Литературное чтение	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	Азбука В.Г. Горецкий и др.; Родная речь (Литературное чтение) Учебник для 1 класса нач. школы Ч 1, Ч2. Л.Ф._Климанова,  В.Г._Горецкий, М.В._Голованова 2011г.  М.: Просвещение.
Русский язык	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	Прописи  к русской азбуке №1,2,3,4. Русский язык. учеб. для 1 класса. /Канакина.В.П. – М.: Дрофа, 2011.
Математика	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	«Математика. Учебник для 1 класса нач. школы Ч1, Ч2. М.И._Моро,   М.А. Бантова, Г.В._Бельтюкова, С.В. Степанова 2011г.  М.: Просвещение.
Окружающий мир	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	«Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса нач. школы Ч1,Ч2 А.А. Плешаков 2011г.  М.: Просвещение.
Технология	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Технология. Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.,Фрейтаг И.П.  учеб. для 1 кл Просвещение ,2011г
Искусство (изобразительное искусство)	1	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Изо.  Учебник для 1 класса нач. школы. Неменская Л.А . Москва «Просвещение»;2011
		2 класс
Литературное чтение	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	Родная речь (Литературное чтение) Учебник для 2 класса нач. школы Ч 1, Ч2. Л.Ф._Климанова,  В.Г._Горецкий, М.В._Голованова 2012г.  М.: Просвещение.
Русский язык	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	. Русский язык. учеб. для 2 класса. /Канакина. – М.: Дрофа, 2012.
Математика	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	«Математика. Учебник для 2 класса нач. школы Ч1, Ч2. М.И._Моро,   М.А. Бантова, Г.В._Бельтюкова, С.В. Степанова 2012г.  М.: Просвещение.
Немецкий язык		Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г	Немецкий язык Бим, Рыжова  Учебник для 2 класса нач. школы 2012г.  М.: Просвещение.
Окружающий мир	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	«Мир вокруг нас. Учебник для 2 класса нач. школы Ч1,Ч2 А.А. Плешаков 2012г.  М.: Просвещение.
Технология	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Технология. Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.,Фрейтаг И.П.  учеб. для 2 кл Просвещение ,2012г.
Искусство (изобразительное искусство)	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Изо.  Учебник для 2 класса нач. школы. Неменская Л.А . Москва «Просвещение»;2012
Искусство (музыка)	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	«Музыка. Учебник для 2 класса нач. школы» Е.Д. Критская, Г.П._Сергеева, Т.С._Шмагина 2012г.  М.: Просвещение
		3 класс
Литературное чтение	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	Литературное чтение Учебник для 3 класса нач. школы Ч 1, Ч2. Л.Ф._Климанова,  В.Г._Горецкий, М.В._Голованова 2013г.  М.: Просвещение.
Русский язык	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2011г.	. Русский язык. учеб. для 3 класса. /Канакина. – М.: Дрофа, 2013.
Математика	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	«Математика. Учебник для 3 класса нач. школы Ч1, Ч2. М.И._Моро,   М.А. Бантова, Г.В._Бельтюкова, С.В. Степанова 2013г.  М.: Просвещение.
Немецкий язык		Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г	Немецкий язык Бим, Рыжова  Учебник для 3 класса нач. школы 2013г.  М.: Просвещение.
Окружающий мир	3	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Окружающий мир. Мир вокруг нас: учеб. для 3 класса начальной школы. Часть1. Часть 2. А.А. Плешаков. М. «Просвещение» 2013 г.
Технология	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Технология. Роговцева Н.И.,Богданова Н.В.,Фрейтаг И.П.  учеб. для 3 кл Просвещение ,2013г.
Искусство (изобразительное искусство)	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г.	Изо.  Учебник для 3 класса нач. школы. Неменская Л.А . Москва «Просвещение»;2013
Искусство (музыка)	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2010г.	«Музыка. Учебник для 3 класса нач. школы» Е.Д. Критская, Г.П._Сергеева, Т.С._Шмагина 2013г.  М.: Просвещение
		4 класс
Литература	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Литературное чтение. Родная речь: учеб. для 4 класса начальной школы. Часть 1. Часть 2. Л.Ф. Климановой. М. «Просвещение» 2010 г.
Русский язык	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Русский язык: учеб. для 4 класса начальной школы. Т.Г. Рамзаевой. М. Дрофа. 2010г.
Математика	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Математика: учеб. для 4 класса начальной школы. Часть 1. Часть 2. М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой. М. «Просвещение» 2007 г.
Окружающий мир.	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Окружающий мир. Мир вокруг нас: учеб. для 4 класса начальной школы. Часть1. Часть 2. А.А. Плешакова. М. «Просвещение» 2004 г.
Искусство (изобразительное искусство)	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Изобразительное искусство: учебник для 4 класса начальной школы. В.С. Кузин. М. «Дрофа» 2007 г.
Искусство (музыка)	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Музыка: учебник для 4 класса. Е.Д. Критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина  М.: Просвещение. 2011г.
Технология	4	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.1. М. Просвещение. 2010г.	Трудовое обучение. Школа мастеров. Т.М. Геронимус М. «Просвещение» 2006 г.
Технология (ИКТ)	4	Региональная программа Бачуриной Л.А., Боевой Л.А. и др. «Практика работы на компьютере»	Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса / Н.В. Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой, Н.А. Нуровой – М. БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009г.
Немецкий язык	2	Примерные программы начального общего образования. В 2 частях. Ч.2. М. Просвещение. 2011г	И.Л.Бим   М.: Просвещение. 2013г.

·          .

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 

2.1. Общая характеристика

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

К планируемым  результатам  освоения основной образовательной программы отнесены:

-личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

-метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

- предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

Планируемые результаты:

1) обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и

системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

2) являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для  системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую

основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

2.2.  Структура планируемых результатов

Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

1) определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

2) определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

3) выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ООП НОО. Стандарт устанавливает требования не только к предметным результатам, но и к личностным и метапредметным результатам обучающихся.

В структуре  планируемых результатов   отражены  ожидания, связанные с тем, какими учебными  действиями большинство учащихся овладеют на  уровне:

ü    актуального развития, т.е. на уровне  актуальных действий, хорошо освоенных  и выполняемых  автоматически;

ü    зоны ближайшего развития, т.е. на уровне «перспективных действий», находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и  сверстниками.

В структуре планируемых результатов по каждому  учебному  предмету  выделяются следующие  цели:

Основными адресатами планируемых результатов являются:

1. Учащиеся.

2. Родители обучающихся.

 

 

2.3. Предметные  результаты освоения основной образовательной программы  начального общего образования

 

2.3.1. Русский язык

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Выпускник на ступени начального общего образования:

·                 научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

·                 сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

·                 получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

·                 различать звуки и буквы;

·                 характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

·                 знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

·                 соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

·                 находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

·                 различать изменяемые и неизменяемые слова;

·                 различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

·                 находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

·                 выявлять слова, значение которых требует уточнения;

·                 определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

·                 Выпускник получит возможность научиться:

·                 подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

·                 подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

·                 различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

·                 оценивать уместность использования слов в тексте;

·                 выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

·                 определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;

·                 определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;

·                 определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

·                 находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

·                 различать предложение, словосочетание, слово;

·                 устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

·                 классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

·                 определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

·                 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

·                 выделять предложения с однородными членами.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;

·                 выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

·                 различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

·                 применять правила правописания (в объёме содержания курса);

·                 определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;

·                 безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

·                 писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

·                 проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

·                 подбирать примеры с определённой орфограммой;

·                 при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

·                 при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

Выпускник научится:

·                 оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

·                 соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

·                 выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

·                 самостоятельно озаглавливать текст;

·                 составлять план текста;

·                 сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 создавать тексты по предложенному заголовку;

·                 подробно или выборочно пересказывать текст;

·                 пересказывать текст от другого лица;

·                 составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

·                 анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

·                 корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

·                 анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

·                 соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

2.3.2. Литературное чтение.

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего развития и для успешного обучения по другим предметам. У них будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники полюбят чтение художественных произведений, которые помогут им сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими возможностями языка, используемыми в художественных произведениях.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами анализа, интерпретации и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться словарями и справочниками, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

·                 осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

·                 читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

·                 различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

·                 читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

·                 использовать различные виды чтения: ознакомительное, поисковое, выборочное; выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·                 ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно‑популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании): определять главную мысль и героев произведения; тему и подтемы (микротемы); основные события и устанавливать их последовательность; выбирать из текста или подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста; отвечать на вопросы и задавать вопросы

·                  по содержанию произведения; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде);

·                 использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов (делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактам

·                 и, опираясь на содержание текста; находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет¹, определяющие отношение автора к герою, событию;

·                 использовать различные формы интерпретации содержания текстов (формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, соотнося их с содержанием текста);

·                 ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

·                 передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или выборочного);

·                 участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или собственный опыт.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 воспринимать художественную литературу как вид искусства;

·                 предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

·                 выделять не только главную, но и избыточную информацию;

·                 осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

·                 определять авторскую позицию и высказывать отношение к герою и его поступкам;

·                 отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения литературного произведения;

·                 оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение): с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

·                 высказывать эстетическое и нравственно-этическое суждение и подтверждать высказанное суждение примерами из текста;

·                 делать выписки из прочитанных текстов для дальнейшего практического использования.

Круг детского чтения

Выпускник научится:

·                 ·ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;

·                 ·самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

·                 ·составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

·                 ·пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 ·ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы;

·                 ·определять предпочтительный круг чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;

·                 ·писать отзыв о прочитанной книге;

·                 ·работать с тематическим каталогом;

·                 ·работать с детской периодикой.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

·                 сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два‑три существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

·                 сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет¹);

·                 создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

 Творческая деятельность

Выпускник научится:

·                 читать по ролям литературное произведение;

·                 создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

·                 реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом: восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

·                 создавать иллюстрации по содержанию произведения;

·                 работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

·                 создавать собственный текст (повествование–по аналогии, рассуждение – развёрнутый ответ на вопрос; описание – характеристика героя).

 

2.3.3. Иностранный язык

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся:

·                 сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

·                 будут заложены основы коммуникативной культуры, т.е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

·                 сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.

Говорение

Выпускник научится:

·                 участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета

·                 составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

·                 рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

·                 составлять краткую характеристику персонажа;

·                 кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

·                 понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·                 воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

·                 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·                 соотносить графический образ немецкого слова с его звуковым образом;

·                 читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                 читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

·                 читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·                 не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

·                 выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

·                 писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

·                 писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

·                 в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

·                 составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

·                 заполнять простую анкету;

·                 правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

·                 воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы немецкого алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

·                 пользоваться немецким алфавитом, знать последовательность букв в нём;

·                 списывать текст;

·                 восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                 отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·                 группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                 уточнять написание слова по словарю;

·                 использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                 различать на слух и адекватно произносить все звуки немецкого языка, соблюдая нормы произношения звуков;

·                 соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·                 различать коммуникативные типы предложений по интонации;

·                 корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

·                 соблюдать интонацию перечисления;

·                 соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·                 читать изучаемые слова по транскрипции.

 

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                 узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

·                 употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

·                 восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 узнавать простые словообразовательные элементы;

·                 опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                 распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

·                узнавать сложносочинённые предложения с союзами

2.3.4. Математика

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

·                 научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

·                 овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

·                 научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

·                 получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

·                 познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

·                 приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами  важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Числа и величины

Выпускник научится:

·                  читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;

·                  устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);

·                  группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

·                  читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).

Выпускник получит возможность научиться:

·                  классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

·                  выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.

 

Арифметические действия

Выпускник научится:

·                  выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10·000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

·                  выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);

·                  выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

·                 вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).

Выпускник получит возможность научиться:

·                 выполнять действия с величинами;

·                 использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

·                 проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия и др.).

 

 Работа с текстовыми задачами

Выпускник научится:

·                 анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

·                 решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия);

·                 оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть);

·                  решать задачи в 3—4 действия;

·                  находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Выпускник научится:

·                 описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

·                  распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);

·                  выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

·                  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

·                  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

·                  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус.

Геометрические величины

Выпускник научится:

·                  измерять длину отрезка;

·                  вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

·                  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Выпускник получит возможность научиться вычислять периметр многоугольника, площадь фигуры, составленной из прямоугольников.

Работа с информацией

Выпускник научится:

·                 устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений  о числах, величинах, геометрических фигурах;

·                 читать несложные готовые таблицы;

·                 заполнять несложные готовые таблицы;

·                 читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 читать несложные готовые круговые диаграммы;

·                 достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

·                  сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

·                 понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («¼и¼», «если¼ то¼», «верно/неверно, что¼», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

·                 составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

·                 распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

·                 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

·                 интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

2.3.5. Окружающий мир

В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·                 получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                 обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности;

·                 приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить своё место в ближайшем окружении;

·                 получат возможность осознать своё место в мире на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·                 познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·                 получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ-средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать сообщения в виде текстов, аудио‑ и видеофрагментов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку собственных сообщений;

·                 примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Человек и природа

Выпускник научится:

·                 узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;

·                 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их  существенные признаки;

·                 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

·                 проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

·                 использовать естественно-научные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;

·                 использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;

·                 использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;

·                 обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

·                 определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;

·                 понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото‑ и видеокамеру, микрофон

·                 и др.) для записи и обработки информации, готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;

·                 моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;

·                 осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;

·                 пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

·                 выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

·                 планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Человек и общество

Выпускник научится:

·                 узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;

·                 различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени»;

·                 используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;

·                 оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

·                 использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

·                 ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;

·                 наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;

·                 проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;

·                 определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

2.3.6. Музыка

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы основы музыкальной культуры через эмоциональное активное  восприятие; развит художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм. Они смогут воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально‑хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах.

У них проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в разнообразных видах музыкально творческой деятельности.

Они смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно творческих ситуаций в повседневной жизни.

Обучающиеся научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности; получат представление об эстетических идеалах человечества, духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности музыкального искусства разных народов.

Музыка в жизни человека

Выпускник научится:

·                 воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности;

·                 ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

·                 воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.).

Выпускник получит возможность научиться:

·                  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

·                 организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать.

Основные закономерности музыкального искусства

Выпускник научится:

·                 соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

·                 наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

·                  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

·                 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

·                 владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира

Выпускник научится:

·                 исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

·                 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

·                  оценивать и соотносить музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

·                 оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

2.3.7. Изобразительное искусство

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

·                 будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

·                 начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

·                 сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

·                 появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

·                 установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·                 будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающиеся:

·                 овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

·                 смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

·                 научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

·                 получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

·                 смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

·                 различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

·                 различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

·                 эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;

·                 узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

·                 приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

·                 видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д. в природе, на улице, в быту);

·                 высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

·                 создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

·                 использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

·                 различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

·                 создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

·                 наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

·                 использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

Выпускник получит возможность научиться:

·                 пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

·                 моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

·                 выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?

Выпускник научится:

·                 осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

·                 выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

·                 понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

·                 изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;

·                 изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

2.3.8. Технология

В результате изучения курса «Технологии» обучающиеся на ступени начального общего образования:

·                 получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о  предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

·                 получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры; 

·                 получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

·                 научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

·                 Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.

Обучающиеся:

·                 в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

·                 овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

·                 получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

·                 познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио‑ и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

·                 получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

·                 иметь представление о наиболее распространённых в своём регионе традиционных народных промыслах и ремёслах, современных профессиях (в том числе профессиях своих родителей) и описывать их особенности;

·                 понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в практической деятельности;

·                 планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

·                 выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 уважительно относиться к труду людей;

·                 понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и уважать их;

·                 понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Выпускник научится:

·                 на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

·                 отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки (при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия);

·                 применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

·                 выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

·                 прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей.

Конструирование и моделирование

Выпускник научится:

·                 анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

·                 решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

·                 изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

·                 создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественно-эстетической информации, воплощать этот образ в материале.

Практика работы на компьютере

Выпускник научится:

·                 соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

·                 использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

·                 создавать небольшие тексты, иллюстрации к устному рассказу, используя редакторы текстов и презентаций.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

2.3.9. Физическая культура (для обучающихся, не имеющих противопоказаний для занятий физической культурой или существенных ограничений по нагрузке)

В результате обучения обучающиеся на ступени начального общего образования:

·                 начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой деятельности, военной практики;

·                 начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;

·                 узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения простейших закаливающих процедур.

Обучающиеся:

·                 освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;

·                 научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;

·                 освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий проведения занятий;

·                 научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и показателей развития основных физических качеств; оценивать величину физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;

·                 научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие систем дыхания и кровообращения;

·                 приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения, необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации; передвигаться на лыжах (в снежных районах России) и плавать простейшими способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;

·                 освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного общения и взаимодействия.

Знания о физической культуре

Выпускник научится:

·                 ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

·                 раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

·                 ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

·                 организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Способы физкультурной деятельности

Выпускник научится:

·                 отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;

·                 организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

·                 измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

·                 целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

·                 выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

Физическое совершенствование

Выпускник научится:

·                 выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

·                 выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

·                 выполнять организующие строевые команды и приёмы;

·                 выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);

·                 выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);

·                 выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);

·                 выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;

·                 выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;

·                 играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;

·                 выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

·                 плавать, в том числе спортивными способами;

·                 выполнять передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем учебным предметам на ступени начального общего образования с примерами заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов представлены в Приложении к данной основной образовательной программе начального общего образования.

 

2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы  начального общего образования

2.4.1. Чтение. Работа с текстом

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

 

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

·                   находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

·                   определять тему и главную мысль текста;

·                   делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

·                   вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

·                   сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑три существенных признака;

·                   понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

·                   понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

·                   понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

·                   использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

·                   ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;

·                 работать с  несколькими источниками информации;

·                 сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

·                 пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;

·                 соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;

·                 формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

·                 сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

·                 составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

·                 составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

·                 высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

·                 оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

·                 на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

·                 участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 сопоставлять различные точки зрения;

·                 соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

·                 в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

2.4.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·                 использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·                 организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·                 вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑ и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·                 владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·                 рисовать изображения на графическом планшете;

·                 сканировать рисунки и тексты.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.

Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·                 подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·                 описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·                 собирать числовые данные в естественнонаучных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·                 редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;

·                 пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·                 искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·                 заполнять учебные базы данных.

·                  Выпускник получит возможность научиться:

·                 грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·                 создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·                 создавать сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·                 готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·                 создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·                 создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·                 размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·                 пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 представлять данные;

·                 создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».

Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·                 создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно-управляемых средах;

·                 определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·                 планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Выпускник получит возможность научиться:

·                 проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·                 моделировать объекты и процессы реального мира.

2.5.  Требования к освоению ООП НОО

I. Требования к основным предметным результатам:

·                   выполнение итоговых предметных тестов на уровне среднего показателя по району;

·                   грамотная письменная речь  на  уровне среднего показателя;

·                   умение строить высказывания в определенном стиле, в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными нормами;

·                   владение навыками устного счета со скоростью среднего уровня;

·                   знание правил и умение применять правила поиска неизвестного компонента в уравнениях;

·                   умение самостоятельно выстраивать линию времени по историческим темам;

·                   умение работать с различными картами.

II. Требования к основным  метапредметным результатам:

·                   Универсальные учебные умения: умение самостоятельно работать со справочной и дополнительной литературой; умение находить межпредметные связи; умение связно, осмысленно и творчески пересказывать содержание изученного материала; умение осмысленно ставить перед собой учебные цели, задачи и достигать их; умение самостоятельно организовывать свою работу на уроке; умение самостоятельно выполнять действия по алгоритму; овладение первичными навыками работы на компьютере; умение формулировать разноуровневые вопросы; умение графически оформлять изучаемый материал; умение составлять свой текст на основе изученного материала; умение аргументировать свою точку зрения на основе изученного материала; умение грамотно оформлять задания в тетради; умение выражать свои мысли устно и письменно.

·                   Уровень развития познавательных процессов: наблюдательность; осмысленное запоминание по тексту и на слух; скорость освоения нового выше среднего норматива по району; умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи; умение самостоятельно выделять в изучаемом материале существенные характеристики; развитое произвольное внимание.

III. Требования к результатам личностного развития

·                   Мотивационные характеристики, общая культура: мотивация к обучению, осмысленное отношение к учебному процессу; начитанность на уровне выше среднего по городу ; устойчивый интерес к истории изучаемых предметов.

·                   Коммуникативные характеристики: речевая культура, коммуникативные качества (умение вести диалог, устанавливать контакт, слушать и принимать точку зрения собеседника, умение грамотно отстаивать свою точку зрения); умение дружить, умение и желание помогать одноклассникам и другим людям; умение общаться и работать в коллективе; умение свободно общаться со старшими школьниками и учителями, находить с ними общий язык.

·                   Волевые и деятельностные характеристики: ответственность при выполнении самостоятельных заданий; прилежание, аккуратность, исполнительность, трудолюбие; целеустремленность, проявление инициативы; саморегуляция; волевые качества при столкновении с трудным материалом, старательность; умение самостоятельно планировать и организовывать свое время; умение самостоятельно принимать решения в учебном процессе.

·                   Индивидуальное развитие: умение осознавать свои индивидуальные особенности для дальнейшего их развития.

Таким образом, у выпускника начальной школы к концу его обучения в начальном звене должны быть сформированы следующие основные компоненты его ведущей учебной деятельности:

ü   достаточно высокий уровень овладения учебными навыками и действиями;

ü   развитие познавательной сферы должно соответствовать уровню, адекватному возрастным нормам;

ü   достаточно развитое мышление и нормальный уровень интеллектуального развития,

ü   нормальный или высокий уровень учебной мотивации,

ü   сформированные учебно-познавательные мотивы;

ü   сформированный контроль и самоконтроль;

ü   положительная самооценка.

 

Образовательная программа НОО ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника начальной школы»):

    любящий свой народ, свой край и свою Родину;

    уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

    любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

    владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

    готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

    доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать  свою позицию, высказывать свое мнение;

    выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 3.  Содержание образования.

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

начального общего образования, реализующего программы в соответствии с ГОС и ФГОС

МКОУ  АБРАМОВСКОЙ ООШ

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

          Настоящая пояснительная записка включает:

         - основные положение пояснительной записки к региональному базисному учебному плану;

         - необходимые разъяснения к региональному компоненту и компоненту образовательного учреждения;

- разъяснения особенностей учебного плана по ступеням образования.

 

Учебный план для образовательного учреждения разработан на основании следующих нормативных документов:

      - приказа Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 1994 от 03.06.2011«О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

- приказа Министерства образования Российской Федерации № 74 от 01.02.2012 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»;

- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357);

- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);

           - приказа Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

          - информационного письма Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012  № 01-03/06321

 « О направлении методических рекомендаций»;

         -   приказа отдела по образованию администрации Таловского муниципального района от  28 августа 2013  г.   № 240 «О режиме работы и формировании  учебных планов образовательных учреждений в 2013-2014 учебном году»                      

 

 

 

В структуру данного учебного плана входят федеральный, региональный компоненты и компонент образовательного учреждения и устанавливается соотношение между ними.

 

 

 

 

Начальное общее образование,

реализующее программы в соответствии с ФГОС( 1,2,3 класс)

 

Продолжительность учебного года во 2,3 классах составляет 34 недели, в первом классе - 33 недели.

Продолжительность урока составляет:

- в 1 классе используется «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь- май по 4 урока по 45 минут каждый);

- во 2,3 классах – 45 минут (по решению образовательного учреждения).

Учебный год делится на четыре учебные четверти, неравные по продолжительности. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель. С целью профилактики переутомления для обучающихся в 1 классе устанавливаются в середине третьей четверти дополнительные недельные каникулы.

Аудиторная учебная нагрузка обучающихся соответствует минимальной обязательной и не превышает предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку согласно нормам Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) и рекомендациям Министерства образования и науки РФ:

Для учащихся 1-3 классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня, занятия  носят игро­вой, физкультурно-оздоровительный характер с максималь­ным пребыванием детей на воздухе.

В соответствии с СанПиНами максимально допустимая недельная нагрузка при пятидневной учебной неделе

- для учащихся первого класса – 21 час;

- для учащихся 2 класса – 23 часа.

- для учащихся 3 класса – 23 часа.

 

 

 

Учебный план МКОУ  Абрамовской ООШ, реализующий основную образовательную программу начального общего образования, является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяет максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержа­ния образования в первом классе  по учебным предметам. В ходе освоения образовательной программы при реализации учебного плана на первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последую­щего обучения, в том числе:

- закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- формируются универсальные учебные действия;

- развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассни­ками, формируются основы нравственного поведения, опре­деляющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечива­ющих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения по каждому учебному предмету.

Базисный учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов: «Русский язык», «Литературное чтение»,  «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» - и учебное время, отводимое на их изучение. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- их приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования на последую­щих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Общие характеристики, направления, цели и практические задачи учебных предметов, предусмотренных требованиями Стандарта к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе по русскому языку, литературному чтению, иностранному языку, математике, окружающему миру, осно­вам духовно-нравственной культуры народов России, музыке, изобразительному искусству, технологии, физической культуре, приведены в разделе «Примерные программы отдельных учебных предметов» основной образовательной программы начального общего образования на период 2011-2015 годы.

В начальной школе функционирует образовательная система «Школа России».

          Для обучающихся 1 класса исключается система бального (отметочного) оценивания.

Учебный план МКОУ  Абрамовской ООШ

на 2013-2014 уч.год,

реализующий начальное общее образование в соответствии с ФГОС

( 1 класс)

 

Предметные области	Учебные предметы	Количество часов в неделю по четвертям			Количество часов в год по четвертям			Всего
		I	II	III-IV	I	II	III-IV
Обязательная часть[i]
Филология	Русский язык	4	5	5	36	35	85	156
	Литературное чтение	4	4	4	36	28	68	132
	Иностранный язык	0	0	0	0	0	0	0
Математика и информатика	Математика	3	4	4	27	28	68	123
Обществознание и естествознание	Окружающий мир	1	2	2	9	14	34	57
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	0	0	0	0	0	0	0
Искусство	Музыка	0,5	1	1	4	7	17	28
	Изобразительное искусство	0,5	1	1	5	7	17	29
Технология	Технология	0,5	1	1	5	7	17	29
Физическая культура	Физическая культура	1,5	3	3	13	21	51	85
Итого		15	21	21	135	147	357	639
Максимально допустимая недельная нагрузка		15	21	21

 

Учебный план МКОУ  Абрамовской ООШ

на 2012-2013 уч.год,

реализующий начальное общее образование в соответствии с ФГОС

( 2,3 классы)

 

Предметные области	Учебные предметы		Количество часов в неделю		Количество часов в год
			2 кл	3кл	2кл	3кл
Филология	Русский язык		5	5	170	170
	Литературное чтение		4	4	136	136
	Иностранный язык		2	2	68	68
Математика и информатика	Математика		4	4	136	136
Обществознание и естествознание	Окружающий мир		2	2	68	68
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России		0	0	0	0
Искусство	Музыка		1	1	34	34
	Изобразительное искусство		1	1	34	34
Технология	Технология		1	1	34	34
Физическая культура	Физическая культура		3	3	102	102
Итого часов, отведенных на обязательную часть			23	23	782	782

 

 

 

 

 

 

 

 

Начальное общее образование (IV класс)

 

Учебный план начального общего образования (IV класс) ориентирован  на четырехлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования.

Учебный год начинается 2 сентября.

Продолжительность учебного года для  IV класса составляет не менее 34 недель.

Продолжительность урока - 45 минут (по решению образовательного учреждения).

 

Учебный год делится на четыре учебные четверти, неравные по продолжительности. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.

Аудиторная учебная нагрузка обучающихся соответствует минимальной обязательной и не превышает предельно допустимую аудиторную учебную нагрузку согласно нормам Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10) и рекомендациям Министерства образования и науки РФ:

- для учащихся4 класса максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней. В тех случаях, когда необходима организация 6-го учебного дня, занятия  носят игро­вой, физкультурно-оздоровительный характер с максималь­ным пребыванием детей на воздухе.

В соответствии с СанПиНами максимально допустимая недельная нагрузка при пятидневной учебной неделе:

- для учащихся 4 класса – 23 часа.

 

Федеральный компонент базисного учебного плана начального общего образования (IV класс) представлен учебными предметами и количеством часов на их изучение за два года обучения: «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык (немецкий)», «Математика», «Окружающий мир (человек, природа, общество)», «Искусство (музыка, ИЗО)», «Технология (Труд)», «Физическая культура», «Основы религиозных культур и светской этики» .

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» в 4 классе изучается в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология (Труд)».

По решению образовательного учреждения  учебный предмет «Искусство (Музыка и ИЗО)» разделен на два - «Искусство (ИЗО) и «Искусство (Музыка)», на изучение каждого из них отводиться по 1 часу в неделю.

Третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развитие физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

Часы компонента образовательного учреждения  в IV классе отводятся на увеличение часов для изучения учебных предметов «Математика», «Русский язык» и «Литературное чтение».

Расписание учебных занятий составляется в соответствии с учебным планом и отражает часы федерального и регионального компонентов, а также часы компонента образовательного учреждения.

 

Учебный план начального общего образования IV класс

 

 

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	IV
Русский язык	5
Литературное чтение	2
Иностранный язык	2
Математика	4
Окружающий мир (человек, природа, общество)	2
Искусство (музыка)	1
Искусство ( ИЗО)	1
Технология (Труд)	2
Физическая культура	3
Основы религиозных культур и светской этики	1
Итого:	23
Федеральный компонент	21
Региональный компонент	2
Компонент образовательного учреждения	-
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (требования СанПин)	23

 

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД

(1 – 3 КЛАССЫ)

Пояснительная записка

      Организация занятий по направлениям раздела «Внеуроч­ная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в МКОУ  Абрамовской ООШ и  предоставляет обучающимся воз­можность выбора широкого спектра занятий, направленных на  развитие школьника по направлениям: спортивно – оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Содержание занятий, предусмотренных как внеурочная деятельность, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и направляется на реализацию различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся МКОУ  Абрамовской ООШ  использует возможности образовательного учреждения.

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся. Данный вид деятельности проводится за счёт указанных часов на внеурочную деятельность и реализует дополнительные образовательные программы по направлениям:

спортивно- оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Внеурочная деятельность.

№ п/п	Основные направления	Формы (вид) организации внеурочной деятельности	Недельная нагрузка
1	Спортивно-оздоровительное	Кружок «Поиграй со мной»	1ч
2	Духовно-нравственное	Кружок «Юный краевед»	2ч
3	Социальное	Детское объединение «Гражданин России»	2ч
4	Общеинтеллектуальное	Кружок «Волшебный мир книг» Кружок «Культура речи»	1ч 2 ч
5	Общекультурное	Кружок « Музыкальный фольклор»	1ч
6		Классный час	1ч
Всего			10 ч

 

Раздел 4. Программа формирования универсальных учебных действий.

       В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.·е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта. Способность учащегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия  как обобщенные действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание ее целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:

1) познавательные и учебные мотивы;

2) учебную цель;

3) учебную задачу;

4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и

оценка).

Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения

учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и

ценностно - смысловых оснований личностного морального выбора.

Состав основных видов УУД, соответствующих ключевым целям общего образования:

· Личностные;

· Регулятивные;

· Познавательные;

· Коммуникативные.

В школе создана программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

 

     Цель программы:  обеспечить  регулирование  различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

·                  установить ценностные ориентиры начального образования;

·                  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

·                  выявить в содержании предметных линий  универсальные учебные действия  и  определить условия формирования  в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа  формирования универсальных учебных действий содержит:

1.                описание ценностных ориентиров на каждой ступени образования;

2.                характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

3.                связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в соответствии с УМК «Школа России»;

4.                типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;

5.                описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

6.                Планируемые результаты сформированности УУД.

 

Разделы программы в соответствии с УМК «Школа России».

 

ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на ступени начального общего образования  следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая

-  чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- осознание ответственности человека за благосостояние общества;

-  восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

- отказ от деления на «своих» и «чужих»;

- уважение истории и культуры каждого народа.

2. формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.

- доброжелательность, доверие и  внимание к людям,

- готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников; 

3. развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.

- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремление следовать им;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств  - стыда, вины, совести  - как регуляторов морального поведения;

-  формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

4. развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы  и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;

- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;

- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;

- готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;

- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;

- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности  личности и общества в пределах своих возможностей.     [1]       

         В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и  общим представлением о современном выпускнике начальной школы. 

     Это человек:

Ø    Любознательный,  интересующийся, активно познающий мир

Ø    Владеющий основами умения учиться.

Ø    Любящий родной край и свою страну.

Ø    Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Ø    Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

Ø    Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера,

Ø    Умеющий высказать свое мнение.

Ø    Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

В ФГОС начального общего образования  содержится  характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий:

 

   Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в

зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,

научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-_символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников

и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.

Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития.

Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

 

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий 

на разных этапах обучения
по УМК  «Школа России» в начальной школе

 

Класс	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья». 2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям. 3. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. 4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. 5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.	1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. 2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. 3. Слушать и понимать речь других. 4. Участвовать  в паре.
2 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине.  3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие  инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.  4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план . 5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». 2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. 3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.	1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. 2. Самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.) 4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ. 5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.	1. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
4 класс	1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д. 2. Уважение  к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов. 3. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута. 4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.	1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать. 2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.	1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.  2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски. 3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений. 6. Составлять сложный план текста. 7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.  6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. 7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия коллективных решений.

 

 

 

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

(на основе образовательных ресурсов УМК  «Школа России»)

 

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении  ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

·                 Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

·                 Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

·                 Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

 

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир
личностные	жизненное само- определение	нравственно-этическая ориентация	смысло образование	нравственно-этическая ориентация
регулятивные	целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,          алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)
познавательные общеучебные	моделирование (перевод устной речи в письменную)	смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания	моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач	широкий спектр источников информации
познавательные логические	формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера		анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия
коммуникативные	использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге;     самовыражение: монологические высказывания разного типа.

 

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов  определяется   следующими утверждениями:

1.    УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить  взаимосвязанные и взаимообуславливающие  виды действий:

коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,

познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,

личностные – определяющие мотивационную ориентацию,

регулятивные –  обеспечивающие организацию собственной  деятельности.

2.    Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом, который реализуется через все предметные области  и внеурочную деятельность.

3.    Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании  и организации  образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4.     Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах. 

5.    Способы учета уровня их сформированности -   в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6.     Педагогическое сопровождение этого процесса  осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфолио (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»),  который является  процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7.    Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

 

Приведем пример, как  формируются некоторые  личностные результаты  средствами разных учебных предметов в УМК «Школа России»

 

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:

 

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В курсе «Окружающий мир»  — это темы «Природа России», «Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».

 В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной символикой государства.

 Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России»,  «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России,  Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.

В курсе «Литературное чтение» —  это разделы: «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической  литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.

В курсе «Русский язык»  представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями,   русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол,  церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина,  И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки  А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака и др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве  русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях.

В курсе «Математика» — в  сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных  заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».

В курсах иностранных языков (английского, французского, испанского и немецкого языков)   с  этой целью  предлагаются тексты и диалоги о культуре  России  и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Мадриде, Париже, Берлине, Вашингтоне; о России и её столице Москве, об испанских, французских, немецких, английских , американских руссийских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия — наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России.

 

 В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение  следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

 

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

         В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам  видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний.  При такой системе построения материала учебников постепенно формируются  умения  сначала  понимать и принимать    познавательную  цель,  сохранять  её  при  выполнении   учебных   действий,

а  затем  и  самостоятельно  формулировать    учебную    задачу,   выстраивать план действия для её последующего решения.
         Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями  рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

 

    Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

 

 Формирование и освоение  указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера,  направленных на развитие у учащихся познаватель-ных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой  теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт».  Проводя исследование, дети, например,  узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом,  овладевают новыми знаниями.

 Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение  указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

·                     продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

·                     провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

·                     провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

 

 Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

            Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждой ступени образовательного процесса проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая)  готовности учащихся к обучению на следующей ступени.  Стартовая диагностика определяет  основные проблемы, характерные для большинства обучающихся,  и в соответствии с особенностями  ступени обучения  на определенный период выстраивается система работы по преемственности.

Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования обеспечивается за счет:

- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования,  в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;

- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД  в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

 

Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы  становится  ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.[2]

В  Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе» представлены    УУД,   результаты развития УУД их значение для обучения.